2019上半年山東教師資格證初中語文面試試講真題：《望岳》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)創設情境，新課導入

　　1。欣賞《泰山》相關視頻

　　2。學生介紹杜甫，教師補充介紹杜甫相關資料。

　　3。介紹文體。

　　(二)朗讀指導，新課教學

　　1。朗讀課文，感受泰山磅礴的氣勢。

　　(1)配樂朗誦《望岳》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

　　(2)全體學生配樂齊讀，讀準字音，讀出節奏。

　　(3)教師范讀，指導學生朗讀古詩歌的方法。

　　2。指導學生參照詮釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　(三)再讀課文，理解內容

　　1。作者向岳而望，都看到哪些景色?試對此作具體分析。

　　明確：首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。“齊魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。(板書：遠望)

　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。(板書：近望)

　　“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低;鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。(板書：凝望)

　　“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。(板書：愿望)

　　(四)進入研讀，探究情感

　　1。詩歌最后一句表達了作者怎樣的思想感情?給了你怎樣的啟示?

　　對學生適時進行德育滲透，培養學生樹立遠大的目標。

　　(五)研讀賞析，品味語言

　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道，試分析其妙處?教師指導學生鑒賞古代詩歌的方法。學生思考討論。

　　(六)作業小結

　　1。小結：學了這首詩歌最大的收獲是什么?

　　2。作業：背誦并默寫《望岳》并將《望岳》改寫成一篇寫景的散文(100-200)字。

　　【板書設計】 略

　　【答辯題目解析】

　　1。請說一說你的教學重點是什么?

　　【參考答案】

　　本文的教學重點是理解詩歌內容，在領略詩人豪情的基礎上，提高詩歌朗讀和鑒賞能力。這首詩是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。全詩沒有一個“望”字，卻緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆，由遠望到近望，再到凝望，最后是俯望，描寫了泰山雄偉磅礴的氣象同時抒發了自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。因此，在教學中要重點引導學生體會詩歌中作者的這種豪情。通過朗讀和語言的分析深入地走進詩歌，在體悟詩歌情感的過程中提升學生的朗讀能力和詩歌鑒賞能力。

　　2。試著賞析評價這首詩。

　　【參考答案】

　　這首詩的題目是“望岳”，全篇緊緊抓住“望”字寫景，寫景中又處處烘托著一個“高”字。詩中以飽滿的熱情形象地描繪了這座名山雄偉壯觀的氣勢，抒發了作者青年時期的豪情和遠大抱負。我將重點分析賞析三四兩句。

　　三、四句是近望之勢。“造化鐘神秀”是說泰山秀美無比，仿佛大自然將一切神奇秀麗都聚集在這里了，一個“鐘”字生動有力。“陰陽割昏曉”，突出泰山的高聳挺拔，高得把山南山北分成光明與昏暗的兩個天地。“割”字形象貼切，給參天矗立的山姿賦予了生命力。