2019上半年山東教師資格證初中化學面試試講真題：《化學式》

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　【教師展示】出示幾種實驗室常見物質，水、氧氣、二氧化碳，氧化鐵等讓學生觀察瓶子標簽。

　　【提出問題】請同學們觀察實驗室常見這幾種物質的標簽，并找出標簽上有哪些共同點和不同點?

　　【學生回答】①每個瓶子上面都有化學元素符號表示該種物質。

　?、诔嘶瘜W元素符號還有數字。

　?、鄹鱾€瓶子物質不同，化學元素符號和數字也都不同。

　　【教師引導】那么在這些標簽中出現的化學元素符號和數字各自代表什么意思呢?組合起來又表示了什么呢?下面我們就一起進入今天的新內容，“化學式”。

　　(二)新課講授

　　1.化學式

　　【提出問題】根據剛剛的觀察，每種物質都用化學元素和數字非常簡便的表示出來，請閱讀教材內容以及根據大家的觀察回答，什么叫做化學式?

　　【學生回答】用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子叫做化學式。

　　【教師講授】比如剛才觀察到的H2O、O2、CO2、Fe2O3等，這些都是化學式，能夠為大家的化學學習和生活帶來便利，每一個化學式表示了一種物質的組成，不同的物質組成是不同的。

　　【教師引導】水的組成能否寫成HO2?

　　【學生回答】不可以，每種物質的組成是固定不變的，而且物質的組成是實驗測得的，應該遵循實驗事實。

　　2.化學式的意義

　　【提出問題】在H2O中，數字和元素符號各代表什么意義呢?

　　【學生回答】①H2O代表由2個氫原子和1個氧原子組成;

　?、诒硎?個水分子;

　?、郾硎?個水分子由2個氫原子和1個氧原子組成。

　　【提出問題】那如果寫成2H2O呢?這又代表什么意思呢?2H2O中的兩個2分別代表什么意思呢?請同學們四人為一小組進行討論。

　　【合作探究】2H2O中，H2O前面2代表水分子的數目，而H2O中2代表1個水分子中包含2個氫原子，代表的是原子數目。

　　3.書寫化學式注意事項

　　【教師引導】既然同學們都了解了化學式所代表的含義，而且也了解了使用化學式的好處，那么如何才能既快又準確的寫出一種物質的化學式呢?在書寫化學式的時候應該注意什么呢?

　　【學生回答】在書寫化學式時要知道該物質含有哪幾種元素以及不同元素原子個數比。

　　【教師展示】出示幾種物質的化學式(He、Fe、C、O2、H2)請同學根據這幾種化學式總結歸納書寫單質化學式需要注意的點。

　　【學生回答】①稀有氣體，直接用元素符號表示。

　?、诮饘俸凸虘B非金屬用元素符號表示。

　?、鄯墙饘贇怏w用元素符號和氣體中所含原子數表示，原子數標在右下角。

　　【教師展示】繼續出示幾種化合物化學式(CO、SO2、NaCl、KCl)。

　　【提出問題】觀察這幾個化學式，在書寫化合物化學式時應注意哪些方面?

　　【學生回答】①組成元素原子個數比為1時，1省略不寫。

　?、谘趸锘瘜W式的書寫，一般氧元素寫在右方，另一種元素寫在左方。

　?、劢饘僭睾头墙饘僭亟M成的化合物，一般金屬元素符號寫在左邊，非金屬元素符號寫在右方。

　　【提出問題】那這些化學式又應該怎么讀呢?

　　【學生回答】氯化鈉、氯化鉀、二氧化碳、一氧化碳。在讀兩種元素組成的化合物名稱時，讀某化某，有時還要讀出各種元素的原子個數。

　　(三)鞏固提高

　　教師讀化學式或者元素符號，學生進行搶答。

　　習題：五氧化二氮，4個二氧化碳分子，7個氖原子，2N2代表的意義。

　　【學生板書】N2O5，4CO2，7Ne，2個氮氣分子。

　　(四)小結作業

　　請學生回答本堂課的收獲：化學式的意義。

　　布置作業：這節課學習了化學式中包含的元素之間有不同的原子個數比，那這些元素是以怎樣的原子個數比相結合而組成物質的呢?它們結合的規律是什么?

　　【板書設計】略

　　【答辯題目解析】

　　1.化學式的含義。

　　【參考答案】

　　化學式是用元素符號或元素符號的組合表示物質名稱和物質組成的式子。從這個定義中可以清晰地看到2點：(1)化學式要表達物質，這就要與物質的名稱聯系起來;(2)化學式表達物質組成，這就要求學生要在了解物質組成的基礎上學習化學式，因此，了解物質名稱和物質的組成，是構建化學式概念的基礎。

　　2.請問你是如何實現這節課的教學目標的?

　　【參考答案】

　　教學目標是指導一堂課順利進行的宗旨和方向。在本課教學過程中，首先通過向學生展示一些實驗室常見物質的標簽，讓學生觀察，發現標簽當中有不同的化學元素，而且其組成不同，代表的物質不同，從身邊的物質引入新課，讓學生深刻的了解化學式的定義，以及對生活帶來的便利;之后以水分子為例，讓學生小組討論，自主合作思考，進一步理解水分子中化學元素符號和數字各自的含義，并且在鞏固提高環節讓學生繼續說出化學式代表的意義，因此達成知識與技能目標;另一方面，在認識化學式意義中，學生通過觀察、比較、小組討論等方式，也達到了過程與方法目標;最后導入時候結合生活實際，同時結合教師的講授，學生能夠明白，一個化學式只能代表一種物質，這都是實驗測得的，尊重科學實驗，實事求是，達到了情感態度與價值觀目標。