2019上半年山東教師資格證高中歷史面試試講真題：《從珍妮機到蒸汽機》

　　【教學過程】

　　環節一：導入新課

　　教師展示飛梭的圖片，提問：這是什么?有何作用?學生結合初中所學能夠回答：飛梭，是用來織布的。

　　教師引導：飛梭是1733年英國人凱伊發明的，飛梭的使用大大提高了織布速度，面紗頓時供不應求。于是，人們開始想方法提高面紗的產量，結果就促成了機器的發明。但我們為什么不說飛梭是工業革命開始的標志呢?進而引發學生思考，導入新課。

　　環節二：新課講授

　　(一)工業革命發生在英國的條件和因素

　　1.引導學生閱讀教材，提問：工業革命發生在英國的條件和因素是什么?

　　學生結合教材，用表格歸納概括回答：

　　學生回答后，教師進行總結：資本主義制度的確立是前提。市場的擴大是動力，是必要性。資金、技術、勞動力因素是可能性條件。

　　2.教師出示教材中歷史縱橫的材料，并設置如下問題：圈地運動為什么會成為“羊吃人”的運動?圈地運動對英國發展有哪些影響?

　　學生回答后，教師總結：圈地運動是將農民從土地中趕出去，被迫離開土地，去工場做工，成為沒有土地的無產者，因此成為“羊吃人”的運動。圈地運動促進了英國的近代化進程，推動了資本主義的發展。

　　過渡：伴隨著英國的殖民掠奪，很多人將掠奪的財富投資于手工工場，手工工場日益興旺，但仍然不能滿足市場的需要，因此迫切需要生產技術的革新。于是，珍妮機就應運而生了。

　　(二)工業革命的標志——珍妮機的問世

　　1.教師多媒體展示珍妮紡紗機的圖片，提問：為什么說珍妮機的出現是工業革命開始的標志?

　　引導學生與飛梭進行對比分析，學生能夠得出：飛梭是工具不是機器，而珍妮機是機器。之后，教師進行總結：珍妮機的出現不僅引發了紡織領域的一系列發明和創造，還帶動了其它領域的發明和使用機器，機器生產帶動了手工勞動，生產效率大幅度提高，工業生產出現了革命性的變化，第一次工業革命開始了，因此我們說珍妮機的出現是工業革命開始的標志。

　　2.教師多媒體展示史料，同桌之間相互討論：在英國各個工業部門中，機器的最早使用，不是在傳統工業中，而是在新興的棉紡織部門中，導致這一現象產生的原因是什么呢?

　　學生回答后，教師進行總結：棉紡織業作為一個年輕的工業部門，受國家政策的支持，沒有舊傳統和行會的束縛，容易進行技術革新和開展競爭。同時，棉紡織品的價格比毛紡織品便宜，市場需求量大，為滿足市場不斷增長的需求，需要擴大生產規模以增加產量，所以對技術革新的要求比較迫切。

　　3.教師多媒體展示水力紡紗機、騾機、水力織布機的圖片，并引導學生閱讀教材中的表格，掌握第一次工業革命期間紡織領域的主要發明成就及其代表人物。

　　過渡：雖然在紡織領域等部門產生了機器，但是這些機器仍然受到自然條件限制，動力成為制約機器生產進一步發展的嚴重問題。要發展工業，就必須有新的動力。為此，瓦特改良了蒸汽機，成為工業革命的關鍵。

　　(三)工業革命的關鍵——蒸汽機的改良和廣泛使用

　　教師多媒體播放瓦特改良蒸汽機的簡短視頻，提問：蒸汽機相較于之前的機器，有何進步之處?你從瓦特身上得到什么啟示?

　　學生回答后，教師總結：蒸汽機的動力更加巨大，不受煤礦、水等自然條件的限制，推動了工業革命進入嶄新的階段。我們要學習瓦特對待科學認真嚴謹的態度，他的創造精神、超人的才能和不懈的鉆研為我們留下了寶貴的精神和物質財富。

　　環節三：小結作業

　　小結：師生共同總結本課內容，強化學習效果。

　　作業：關于工業革命的影響，課后搜集有關資料，下節課進行分享。

　　【板書設計】略