2019上半年山東教師資格證高中音樂面試試講真題：《獵人合唱》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)情境導入

　　教師創設情境，播放歌劇《自由射手》片段;提問學生，看到這樣的場景你有什么感覺?

　　學生自由發言。

　　教師總結：剛剛老師所播放的是德國作曲家韋伯的代表歌劇《自由射手》，反映了善良與愛情戰勝邪惡，光明戰勝黑暗的主題。歌劇是通過歌唱的方式來體現故事的發展，歌唱的方式也是豐富多彩的。

　　引入課題，男聲合唱——《獵人合唱》

　　(二)感受體驗

　　1.初聽歌曲，并設問：“歌曲的旋律如何?有什么特點?”

　　學生自由發言。

　　教師總結：歌曲旋律較為流暢、奔放，具有濃郁的德國的民間風格。詠嘆調即抒情調。這是一種配有伴奏的一個聲部或幾個聲部以優美的旋律表現出演唱者感情的獨唱曲，它可以是歌劇，輕歌劇，神劇、受難曲或清唱劇的一部分，也可以是獨立的音樂會詠嘆調。

　　2.復聽歌曲，并設問：“歌曲表現了怎樣的情感?”

　　學生自由發言。

　　教師總結：歌詞充分地表現了獵人們堅毅勇敢、勤于勞動的豪爽性格，也很好地表現了他們熱情樂觀、熱愛生活的精神面貌。

　　(三)學唱歌曲

　　1.進行簡單發聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發聲。

　　2.教師范唱歌曲，學生小聲哼唱，邊唱感受音樂結構。

　　3.教師講解歌劇《自由射手》的創作背景，帶領學生初步認識韋伯。

　　4.教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，并提示每個樂段的不同音調不同。

　　5.教師講解每個樂段的特點，并分段教唱。第一部分節奏感強，展現了策馬奔馳森林狩獵、熱情豪放，以及捕獲獵物盡情歡樂喜悅的畫面;第二部分通過倚音的加入，描繪騎馬歌唱粗獷豪放興奮的場景。

　　6.分聲部進行學習，體會不同聲部的音響效果，強調聲部與聲部之間的和諧進行。

　　7.教師指揮學生合作演唱歌曲。

　　8.填詞演唱歌曲，并展現出合唱中，每個聲部的和聲魅力。

　　9.分組進行競賽演唱，并進行評價。

　　(四)鞏固提高

　　教師將學生分小組用自己喜歡的歌劇中的角色進行模仿扮演，提醒學生注意與組內其他成員的配合。

　　創編完成后請各組進行表演，并互相評價推選出的那一小組。

　　(五)小結作業

　　今天我們學習了歌曲《獵人合唱》，了解到什么是歌劇,領略了詠嘆調的風格特點。希望同學們通過本課的學習更為深入了解到歌劇的魅力所在。

　　請同學們課后收集我國的歌劇作品，對比欣賞一下，并和同桌討論自己的心得體會。

　　四、板書設計

　　【答辯題目解析】

　　1.在教學過程中，你為什么采用分角色扮演的方式進行鞏固拓展?

　　【參考答案】

　　鞏固拓展是為了加強學生對知識的吸收以及掌握的新知，拓展學生的視野。我之所以采用同學們以小組的形式，根據歌劇的內容，選擇自己喜歡的角色，進行模仿表演。增強對歌劇的理解以及加深對歌曲《獵人合唱》的掌握程度。這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時學生又可以充分地參與到課堂學習中來，對音樂的體驗與感受有所加深，也提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

　　2.你的教學重點是如何體現的?

　　【參考答案】

　　對于歌唱課而言，演唱應貫穿整個教學過程，可采用“聆聽感受——學唱深入——完整表現”的方式，引導學生由淺及深接觸知識并進一步掌握知識。在教唱過程中，我采用多示范多講解，引導學生模仿自己的聲音，通過言傳身教來讓學生更近一步接觸音樂。

　　首先，我會彈唱歌曲，并請學生進行小聲哼唱，一邊引導學生聆聽哼唱并提出相應的問題：歌曲的情緒是怎樣的?同時講解詠嘆調的知識。其次，我會引導學生分聲部的學唱歌譜，體會不同部分的旋律特點。最后，學生隨伴奏填詞演唱，同時體會不同部分的旋律特點，引導學生流暢、圓潤的聲音演唱歌曲。

　　通過以上層層遞進的方式，突出教學的重點，幫助學生理解新知。