山東教師資格證高中地理面試教案：《區域產業結構》

　　一、教學目標

　　1.知道產業結構的概念并能對三大產業進行劃分，理解區域產業結構的差異以及發展變化過程。

　　2.通過閱讀和分析相關圖表，提高讀圖能力;通過對區域產業結構的分析，提高綜合分析的能力。

　　3.在探究活動中，增強合作精神和自主學習的習慣;通過鄉土知識教育，學生能夠更加熱愛家鄉、建設家鄉。

　　二、教學重難點

　　重點：區域產業結構的差異。

　　難點：區域經濟發展中產業結構的變化過程。

　　三、教學方法

　　地圖法、小組討論法、談話法。

　　四、教學過程

　　環節一：導入新課

　　新聞導入。教師播放一段經濟類新聞視頻，提問學生：視頻中出現的“產業結構調整”是什么意思?為什么我們現在需要進行產業結構的調整呢?根據學生的回答，引出課題。

　　環節二：新課教學

　　1.產業結構的概念

　　【教師活動】引導學生閱讀教材文字部分和《我國三次產業的劃分圖》，思考：

　　(1)我國的三次產業是如何進行劃分的，請結合具體產業進行說明?

　　(2)什么是產業結構?

　　【學生活動】自主讀圖，回答問題。

　　【教師總結】第一產業指農業，包括種植業、林業、牧業和漁業;第二產業指工業和建筑業;第三產業指除第一、二產業以外的其他各業。產業結構就是三次產業及其內部的比例關系。

　　【過渡】產業結構在不同區域之間存在差異，表現為不同經濟發展水平的區域，其三次產業占國內生產總值的比重不同。

　　2.區域產業結構的差異

　　【教師活動】展示《蒙古國、中國和美國產業結構》柱狀圖，思考下列問題：

　　(1)材料中，三個地區國內生產總值中所占比重較大的是哪個產業?

　　(2)其整體經濟發展水平如何?

　　【學生回答】蒙古國第一產業所占比重較大;中國第二產業所占比重較大;美國第三產業和第二產業所占比重比較大。

　　【教師總結】在傳統農業區域或發展水平較低的區域，第一產業所占比重較大;工業區域或工業化加速發展地區，第二產業所占比重較大;發展水平整體較高的地區，第三產業和第二產業所占比重比較大。

　　【過渡】材料中的第三個國家也就是美國，其目前的產業結構是第三產業占國內生產總值的比重較大，但美國并不是最初就形成了這樣的產業結構，而是經歷了一定的發展階段才形成的。

　　3.區域產業結構的變化

　　【教師活動】展示《美國不同歷史階段各產業產值比重和人才產業分布統計表》，思考：各階段產業結構的變化及原因是什么?

　　【學生活動】按照地理小組，分組討論5分鐘，學生討論結束后，小組代表進行陳述。

　　【教師總結】美國的發展是經歷了從第一產業占比較大發展到第二、第三產業占比大這一過程的，尤其到現在第三產業所占比重甚至高于第二產業，區域經濟在發展過程中，隨著產業結構的調整，勞動力也從第一產業向第二、三產業進行轉移，推動經濟水平、城市化水平不斷向更高水平發展。

　　環節三：小結作業

　　課堂小結：教師總結本課重點內容。

　　課后作業：查閱資料，了解本地區的產業結構以及區域經濟發展狀況，并撰寫調查報告。

　　五、板書設計展示