山東教師資格證中學日語面試易錯指導：《～は～より》

　　1.能否準確理解試講要求

　　這篇題紙從內容和要求來看，都可以說是非常的簡潔明了。首先內容是沒有給出標題的三段對話，且每段只有兩句，即，一問一答。要求給的也非常清晰，直接告訴了我們課型，要求講解語法。所以，整體上看，這篇題紙，在審題上并沒有設置難度。且簡單分析一下三段對話，會很明顯地發現需要我們講解的語法點是比較句型，這也不是一個很難的句型。

　　那么，在這樣一種情況下，想讓自己的試講脫穎而出，就需要在我們在課堂環節的設置，語言，肢體，感染力等各個方面都盡量做到自己能力范圍內的最佳，才可。

　　2.突出教學重難點和講解是否到位

　　經過分析，我們認為在10分鐘的試講時間內，根據給出的三段對話，我們來講解「N1はN2よりA/短文」、「N1よりN2のほうがA/短文」這兩個句型是合適的。如果只講解一個，課堂會顯得淡薄，講解三個的話，即加上「～ほど～ではありません」，整個課堂會顯得內容過多而各個環節做得局促，所以，兩個為佳。(課堂時間比較充裕，語速及課堂節奏較快的同學也可再增加「～ほど～ではありません」這一知識點。)

　　確定了需講解的句型，下面應該注意的就是，為了符合新課標要求，語法的講解，不能再是老師一味灌輸意思和接續等，學生是課堂的主體，需要通過讓學生來自主發現、總結，探討出需掌握的語法知識，從而真正的參與到課堂當中來。這一點很關鍵，直接影響到課堂在講解環節的設置。那剩下的就是我們腦中構思的例句，是否符合學生特點，即，日語尚處在打基礎的環節，不可出現太難的單詞等。當然還有一點需要大家注意的，就是因為是語法課，又想讓學生自己發現語法的意思和接續規律等，不可避免地要相對多的進行提問，那提問之后對學生回答的適當還原和對回答的評價也是需要體現出來的。

　　那，總結和作業環節在這里就不做贅述了。